Om animerede hestebilleder og andre uformelle læringssituationer

Delopgave 1 fra gruppe 8: Pernille, Niels og Inger-Marie

Den uformelle læringssituation vi har valgt at arbejde med er udforskning af Google Classroom. Vi er alle 3 underviserer og ville gerne udvide vores kendskab til LMS’er. Vi satte os derfor sammen en eftermiddag for at lege med Google Classroom. Vi brugte webkonferencesystemet Adobe Connect, hvor vi fra egen computer kunne deltage i et fælles møderum med lyd og billede. Pernille delte sin skærm med os, tog lærerrollen og oprettede et klasseværelse. Herefter tilmeldte vi andre 2 os som elever. Pernille optog hele seancen både fra Adobe Connect og med Kaltura Screen Capture.
Brugen af Adobe Connect viste sig at udgøre sin egen uformelle læringssituation, da systemet var helt nyt for Niels, mens vi andre to har arbejdet med det i en del år. Niels fandt det særdeles lærerigt at arbejde med at aktivere lyd og webcam, justere lydstyrken, anvende chat og notepod funktionerne i Adobe Connect. Et godt eksempel på legitim perifer deltagelse i et praksisfællesskab.

Det, at vi havde valgt at indtage forskellige roller i stedet for alle 3 at indtage lærerrollen og oprette klasseværelser i Google Classroom muliggjorde en dybere udforskning af systemet, fordi der var ”nogen” i den anden ende, når læreren gav lektier eller opgaver for, eller når læreren gav point og feedback på opgaver. Se evt. et klip fra vores observation og udforskning af animerede heste i Google Classroom:

I Adobe Connect havde Niels og Inger-Marie mulighed for at følge slagets gang fra lærersiden, da vi kunne følge med via Pernilles skærmdeling. Selv var vi logget på som elever, og kunne på den måde få en god indsigt i de muligheder og begrænsninger, der er for henholdsvis lærer- og elevrollen. Pernille havde kun lærerperspektivet og måtte forlade sig på feedback fra Niels og Inger-Marie ift. at få viden om, hvordan hendes handlinger i systemet påvirkede elevernes visning og muligheder.

Undervejs i vores udforskning af Google Classroom kunne vi stoppe op og diskutere samt reflektere over vores oplevelser og observationer. Der var således både refleksion i handling samt afsluttende refleksion over handling. Dette gav en meget god oplevelse af at være et praksisfællesskab med en stærk fælles interesse (domain), der udviklede et fællesskab (community) gennem diskussioner og aktiviteter ift. samme genstandsfelt.

Der er ingen tvivl om, at det der blandt os sammen var, at vi alle 3 er praktiserende undervisere med samme repertoire ift. tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisning (practice), herunder brug af et LMS. Udforskningen af Google Classroom var derfor meningsfuld for os alle 3, og vi fandt det både sjovt og givtigt at lære i fællesskab frem for individuelt eller frem for et lærerstyret kursus afholdt af LMS udbyderen. Vi tænker, at den time, vi anvendte på sammen at udforske Google Classroom er godt givet ud og har givet en meget dybere forståelse for LMS’et og dets muligheder end en times individuelt studie med en manual. Samtidig er der ingen tvivl om, at vores hands-on seance, hvor vi konkret afprøvede funktioner og interaktion i Google Classroom var det, der for alvor rykkede læringsmæssigt – embedding learning in activity som Brown et al. skriver.

Hvordan ville den uformelle læringssituation have udviklet sig, hvis vi havde siddet fysisk sammen og udforsket Google Classroom med et separat kamera sat op foran os? Ville det have været mere intimiderende end Adobe Connect og Kaltura, hvor optagelserne foregik mere diskret? Ville vi have diskuteret og reflekteret så meget undervejs, som vi gjorde? Og hvilke andre muligheder er der for at skabe uformel, effektiv og autentisk læring, når undervisere skal i gang med at benytte et nyt LMS? Kom meget gerne med forslag og idéer.