konsulentopgave #7

Beskriv hvad du forstår som god klasseledelse, som du kan se det udmøntet på din skole med jeres elever/kursister og rammer.

  • At kunne motivere den enkelte elev til at deltage aktivt i undervisningen
  • At så mange elever som muligt har lyst til at deltage aktivt i undervisningen
  • At læreren udviser overskud
  • At kunne mærke når undervisningen er gået i stå og at kunne nytænke og handle på dette.
  • At kunne se den enkelte elev og at kunne se eleven i gruppen. – her tænkes både fagligt, personligt og socialt
  • At kunne variere sine undervisningsmetoder også i nuet – få skabt sin egen værktøjskasse med tips og tricks til at bryde ….
  • At have et tydeligt formål/retning i sin undervisning
  • At være en god formidler, at komme ud over scenekanten også retorisk
  • At kunne samarbejde underviserne imellem omkring den enkelte klasse eller enkelte elev.
Konsulentopgave #7 / Uncategorized

Opgave 6

Spørgsmål 1)

Vigtige pointer fra Anne Linder:

  • Læring, trivsel og socialisering
  • Sæt smilet på – som underviser påtager du dig en rolle, et krav om at kunne udvise et minimum af relations kompetence.
  • Relationen er ikke målet i sig selv, det er læring, men for at opnå læring er det vigtigt at få skabt relationen.
  • Den gode relation skabes over tid og ved at have opmærksomheden på relationen.
  • At kunne se eleven og reagere hensigtsmæssigt på dennes initiativ til samtale – få dem til at føle sig vigtige.
  • Det er vigtig for eleven, at denne ikke føler sig uden for det fælles tredje (hvilke redskaber har vi som undervisere til at imødekomme denne problematik ?)

Spørgsmål 2)

QTI

  • Relations kompetencerne hænger sammen med nærhedsaksen, en måling af i hvor høj grad vi formår at skabe empati, så vi fordrer læring. Gruppens gennemsnitlige billede kontra individets perspektiv som hos Linder.
  • Linder giver et redskab til at give underviseren muligheden for at forandre deres relation med eleverne
  • QTI er elevernes synsvinkel kontra Linder, der er vores egen synsvinkel på i hvor høj grad vi mestrer relations kompetencen.

Elevstemmerne

  • Her er det elevernes synsvinkel på de tanker de gennemløber i en undervisningssituation, men har fokus på elevernes egne reaktioner og brug af deres stemme.
  • Hvordan kan man højne elevens selvværd i en undervisningssituation, der bygger på viden og handling – selvtillid – I elevens stemme ses måske mere et udtryk for elevens selvværd.
Konsulentopgave #6

Konsulentopgave nr. 5

  1. Beskriv hvordan du vil forklare en lærer om QTI-evalueringen.​
    • en QTI-evaluering er et redskab til at give et øjebliksbillede af hvorledes eleverne opfatter dig som underviser. Den udtrykker den relation, eleverne oplever du har med dem.
    • Der er tale om 64 spørgsmål der er grupperet inden for 8 områder, hvor eleverne graduere i hvor høj grad de oplever underviseren på denne måde.
    • Der er to akser,
      1. en horisontal der beskriver elevenes oplevelse af I hvor høj grad de oplevere kommunikation lærer elev imellem, der breder sig fra modstand/lav nærvær til Samarbejde/ høj grad af nærhed.
      2. Den vertikale akse der beskriver elevenes oplevelse af I hvor høj grad læren er styrende. den breder sig over den dominerende/højgrad af styring mod den Laissez-fair /lav grad af styring.
    • Det er vigtigt at man som underviser tager de didaktiske briller på, således at man kan forstå hvorledes den mere personlige evaluering kan tolkes i tid og rum (denne elevgruppe), således det er muligt at handle og/eller korrigere på dem.
  2. Beskriv hvilke fordele og hvilke ulemper du ser som underviser ved brugen af QTI.
    • Det er op til den enkelte lærer at ønske udvikling
    • det er vigtig at tænke over at den lærer der er uenig med resultatet, kan skyde skylden på skemaet -> men spørgsmålene er jo valideret.
Konsulentopgave #5

Pointer fra Tim Mainhards workshop

  1. At det er vigtigt at vælge hvilket perspektiv. Kigger man på.lærerens adfærd eller er det elevernes oplevelse af lærerens rolle.
  2. At den interpersonelle adfærd ikke ændres meget over tid i den enkelte klasse
  3. At 10 elever har et gennemsnitlig syn på lærens adfærd.
Konsulentopgave #2

forventninger til projektet

At jeg bliver teoretisk udfordret på min didaktiske viden.

At jeg møder undervisere der er interesseret i at se på egen praksis.

Få redskaber til at vejlede undervisere i at ændre didaktisk fremgangsmetode og der ud fra opnå andre resultater.

Konsulentopgave #4

Motivation for deltagelse

Dette projekt er for mig en naturlig vider bygning på min kandidat i matematik didaktik. Der ud over har jeg arbejdet på Læreruddannelsen, samt deltaget som oplægsholder på flere konferencer. Dette gør at jeg har erfaring i at undervise voksne indenfor det pædagogiske område, og har erfaring med at arbejde meta med min undervisning. Jeg ønsker i fremtiden at blive en del af fagdidaktik gruppen på pædagogikum.

 

Konsulentopgave #3

Pointer fra ROK-slutkonferencen

  1. En pointe fra Lea Lunds oplæg.
    1. At lærerne gennem interventionerne og efterfølgende dialog omkring interventionen, opnår en meta niveau på egen undervisning.
    2. At læreren får øjnene op for hvilke interpersonelle interaktioner der sker elev/lærer imellem.
  2. En pointe fra Mette Boies oplæg.
    1. En bevidsthed om, at den måde eleverne agere på ikke altid er begrundet i vores forhåndsindtagede forventninger om adfærd. Elevernes tavse stemme giver indsigt i, at eleverne ikke er fortrolige med deres egen kunnen og tale. En usikkerhed der kommer til udtryk i manglende deltagelse, der fejlagtig  kan tolkes som dovenskab.
  3. En pointe fra Tim Mainhards oplæg.
    1. At det er vanskeligt at ændre et system der ikke fungere (system = Klasse/elev)
    2. Elevens opfattelse af underviseren giver underviseren et redskab til refleksion om egen opfattelse af undervisningen.
  4. En pointe fra Rolf Lunds oplæg
    1. var der ikke. Måtte tage hjem.
Konsulentopgave #1