Category: Konsulentopgave #2

#02 – Opgavebeskrivelse: Pointer fra Tim Mainhards workshop

Kære KLEO-konsulent

Du har deltaget i Tim Mainhards workshop den 20.9 om interpersonel læreradfærd.

Du bedes fundere over, hvad du vil tage med videre fra workshoppen i dit arbejde som kommende KLEO-konsulent

Nævn mindst tre pointer fra Tims workshop, tak.

HUSK når du besvarer så skal du klikke kategorien ‘Konsulentopgave #2’

 

De bedste hilsner

Lea Lund

Featured Konsulentopgave #2

Pointer fra Tim Mainhards workshop

  1. At det er vigtigt at vælge hvilket perspektiv. Kigger man på.lærerens adfærd eller er det elevernes oplevelse af lærerens rolle.
  2. At den interpersonelle adfærd ikke ændres meget over tid i den enkelte klasse
  3. At 10 elever har et gennemsnitlig syn på lærens adfærd.
Konsulentopgave #2

Konsulentbesvarelse #2

Du har deltaget i Tim Mainhards workshop den 20.9 om interpersonel læreradfærd.

Du bedes fundere over, hvad du vil tage med videre fra workshoppen i dit arbejde som kommende KLEO-konsulent

Nævn mindst tre pointer fra Tims workshop, tak.

  1. QTI måler adfærd, ikke personlighed!
  2. Der kan være stor forskel  på, om man i observation af lærere observerer læreradfærd (lærerens handlinger i sig selv) eller lærerens interaktion med eleverne (med inddragelse af hvordan eleverne responderer på lærerens adfærd). Jeg overvejer, om det giver mening at se på læreradfærd i sig selv, uden inddragelse af interaktionen. Hvad betyder det, at læreren gør alt det rigtige, hvis ikke eleverne responderer som ønsket? Eller omvendt: At læreren gør alt det forkerte, hvis eleverne responderer som ønsket – fordi det er netop den relation, netop den klasse og netop den lærer har?
  3. I et typisk lærerliv vil man starte lavt på styringsaksen og øge denne meget i løbet af de første par år i karrieren, mens udviklingen på nærhedsaksen er markant mindre. Den vil typisk øges i løbet af de første 10 år og derefter falde.
  4. I det velfungerende forhold mellem lærere og elever vil styringsaksen være omvendt afhængige af hinanden – hvis lærerstyringen er høj vil elevstyringen være lav. Omvendt vil relationen i nærhedsaksen følge hinanden. Når lærernærheden er høj, vil elevnærheden også være det.
  5. Med mere end 10 elevbesvarelser vil billedet af læreren ikke ændre sig nævneværdigt. Vildt, hvis det virkelig kan passe. Så er der mindre individualisme og personlighed til stede i et klasseværelse, end vi normalt går og tror.
Konsulentbidrag / Konsulentopgave #2

Tim Mainhards pointer

Læreradfærd (QTI) ændres over tid, styringen bliver højere.

Læreradfærd (QTI) er relativ stabil i forhold til flere klasser.

Svært at ændre en “kultur” skabt mellem lærer og klasse.

Konsulentopgave #2

Konsulentbidrag 2

Pointer fra Tim Mainhards workshop:

Hollandske målinger viser, at niveauet af agency stiger mens communion falder lidt efter ca. 10 års undervisning og til allersidst i karrieren splitter den sig i to: nogle lærere er demotiverede og deres venlighed over for elever falder.

Skæld ud øger ikke agency.

Stemmevolumen: man kan tale om forskellige stemme-volumes, og lecture-volume øger underviserens agency.

Eyetracking-tests (måler hvor læreren kigger) – underviserens blik har også noget at gøre med måden eleverne opfatter dig på.

Hvis en hel gruppe skal vurdere et førstehåndsindtryk er de ret enige, men individer kan have forskellige opfattelser.

Susanne Harkjær Møller

Konsulentopgave #2

Opgave 2

  • QTI kan ændre sig med tiden, når man får mere erfaring
  • Agency stiger med erfaring
  • Det er svært at ændre elevernes opfattelse i en klasse, men den kan ændres, når man får en ny klasse.
Konsulentopgave #2